RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) / DESAIN INSTRUKSIONAL
Oleh:
Lianda Dewi Sartika
Universitas Mahasaraswati Denpasar
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMAN 1 Taman
Mata Pelajaran : Sejarah (Peminatan)
Kelas/Semester : XI/Ganjil
Materi Pokok : Pengaruh Perang Dunia I dan Perang Dunia II Terhadap Kehidupan Politik Global
Alokasi Waktu : 2 Minggu x 4 Jam Pelajaran @45 Menit
A.Kompetensi Inti
1.Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2.Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional.
3.Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4.Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B.Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar
1.1Menghayati nilai-nilai peradaban dunia yang menghargai perbedaan sebagai karunia Tuhan yang Maha Esa.
Indikator
1.1.1Menunjukkan sikap menghargai perbedaan dalam proses belajar mengajar
Kompetensi Dasar
2.1 Mengembangkan sikap jujur, rasa ingin tahu, tanggungjawab, peduli, santun, cinta damai dalam mempelajari peristiwa sejarah sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
Indikator
2.1.1 Mampu menunjukkan sikap jujur dalam mengerjakan tugas-tugas baik individu dan kelompok dan dalam kegiatan belajar mengajar di kelas
2.1.2 Mampu menunjukkan sikap rasa ingin tahu dalam kegiatan belajar mengajar dan dalam kegiatan diskusi kelompok
2.1.3 Mampu menunjukkan sikap tanggung jawab untuk mengumpulkan tugas baik kelompok maupun individu tepat waktu
Kompetensi Dasar
3.6 Menganalisis pengaruh Perang Dunia I dan Perang Dunia II terhadap kehidupan politik global (LBB dan PBB)
Indikator
3.6.1 Memahami tayangan atau penjelasan guru mengenai pengaruh Perang Dunia I dan Perang Dunia II terhadap kehidupan politik global (LBB dan PBB)
3.6.2 Membuat pertanyaan tentang informasi yang belum dipahami/informasi tambahan yang ingin diketahui/atau sebagai klarifikasi mengenai pengaruh Perang Dunia I dan Perang Dunia II terhadap kehidupan politik global (LBB dan PBB)
3.6.3 Mengumpulkan dan mengolah data dari berbagai sumber mengenai pengaruh Perang Dunia I dan Perang Dunia II terhadap kehidupan politik global (LBB dan PBB)
3.6.4 Menganalisis dan menarik kesimpulandari data yang dikumpulkan terkait pengaruh Perang Dunia I dan Perang Dunia II terhadap kehidupan politik global (LBB dan PBB)
Kompetensi Dasar
4.6 Menyajikan hasil analisis tentang pengaruh Perang Dunia I dan Perang Dunia II terhadap kehidupan politik global (LBB dan PBB) dalam bentuk tulisan dan/atau media lain.
Indikator
4.6.1 Menyajikan hasil analisis tentang pengaruh Perang Dunia I dan Perang Dunia II terhadap kehidupan politik global (LBB dan PBB) dalam bentuk tulisan dan/atau media lain
C.Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
1.Memahami tayangan atau penjelasan guru mengenai pengaruh Perang Dunia I dan Perang Dunia II terhadap kehidupan politik global (LBB dan PBB).
2.Membuat pertanyaan tentang informasi yang belum dipahami/informasi tambahan yang ingin diketahui/atau sebagai klarifikasi mengenai pengaruh Perang Dunia I dan Perang Dunia II terhadap kehidupan politik global (LBB dan PBB).
3.Mengumpulkan dan mengolah data dari berbagai sumber mengenai pengaruh Perang Dunia I dan Perang Dunia II terhadap kehidupan politik global (LBB dan PBB).
4.Menganalisis dan menarik kesimpulandari data yang dikumpulkan terkait pengaruh Perang Dunia I dan Perang Dunia II terhadap kehidupan politik global (LBB dan PBB).
5.Menyajikan hasil analisis tentang pengaruh Perang Dunia I dan Perang Dunia II terhadap kehidupan politik global (LBB dan PBB) dalam bentuk tulisan dan/atau media lain.
D.Materi Pembelajaran
Pengaruh Perang Dunia I dan Perang Dunia II terhadap kehidupan politik global
• LBB
• PBB
E. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi, dan bermain peran
Pendekatan : Scientific
F. Media, Alat, Dan Sumber Pembelajaran
1.Media :
• Worksheet atau lembar kerja siswa
• Lembar penilaian
• LCD Proyektor
2. Alat/Bahan :
• Penggaris, spidol, papan tulis
• Laptop
3. Sumber Belajar
• Buku Sejarah Siswa Kelas XI, Kemendikbud, Tahun 2016
• Buku refensi yang relevan,
• Lingkungan setempat
G. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan ke-1 (1x4 Jp)
|
Kegiatan |
Deskripsi |
Alokasi waktu |
|
Pendahuluan |
Motivasi dan Apersepsi 1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran 2. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin 3. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawal kegiatan pembelajaran. 4. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya 5. Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. 6. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
|
15 menit |
|
Inti |
Mengamati 1. Siswa diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi tentang Pengaruh Perang Dunia I dan Perang Dunia II terhadap kehidupan politik global. 2. Guru menayangkan gambar/foto/video yang relevan dengan materi Pengaruh Perang Dunia I dan Perang Dunia II terhadap kehidupan politik global. 3. Siswa mengamati dengan seksama materi Pengaruh Perang Dunia I dan Perang Dunia II terhadap kehidupan politik global yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya. 4. Siswa menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait dengan materi Pengaruh Perang Dunia I dan Perang Dunia II terhadap kehidupan politik global.
Menanya 1. Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar
Mengeksplorasi 1. Siswa dan guru bersama-sama membahas contoh dalam buku paket tentang materi Pengaruh Perang Dunia I dan Perang Dunia II terhadap kehidupan politik global. 2. Siswa mencatat seluruh informasi yang diperoleh dari buku paket tentang materi Pengaruh Perang Dunia I dan Perang Dunia II terhadap kehidupan politik global.
Mengasosiasikan 1. Siswa merumuskan kaitan antara informasi di dalam buku paket dan media dengan tentang Pengaruh Perang Dunia I dan Perang Dunia II terhadap kehidupan politik global.
Mengkomunikasikan 1. Siswa membuat presentasi tentang informasi yang telah didapat melalui buku paket dan tayangan dari guru tentang materi Pengaruh Perang Dunia I dan Perang Dunia II terhadap kehidupan politik global. 2. Siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. |
155 menit |
|
Penutup |
Penutup 1. Siswa membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pengaruh Perang Dunia I dan Perang Dunia II terhadap kehidupan politik global. 2. Guru bersama siswa mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi Pengaruh Perang Dunia I dan Perang Dunia II terhadap kehidupan politik global. 3. Guru memberikan penghargaan kepada siswa untuk materi Pengaruh Perang Dunia I dan Perang Dunia II terhadap kehidupan politik global kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. |
15 enit |
Pertemuan ke-2 (1x4 Jp)
|
Kegiatan |
Deskripsi |
Alokasi waktu |
|
Pendahuluan |
Motivasi dan Apersepsi 1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran 2. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin 3. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawal kegiatan pembelajaran. 4. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya 5. Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. 6. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan |
15 menit |
|
Inti |
Fase 1 : Pembagian kelompok berpasangan 1. Guru membagi siswa untuk berpasangan
Fase 2 : Mengorientasikan siswa pada masalah Mengamati 1. Guru menginfokan kepada siswa bahwa dalam pertemuan ini yang akan dibahas tentang Pengaruh Perang Dunia I dan Perang Dunia II terhadap kehidupan politik global. 2. Guru dan siswa menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar. 3. Siswa menyimak bacaan dan gambar tersebut
Fase 2 : Mengorganisasi siswa untuk belajar Menanya 1. Pembicara membacakan ringkasan selengkap mungkin, dengan memasukkan ide-ide pokok. 2. Pendengar menyimak/bertanya hal-hal yang belum dipahami
Fase 3 : Membimbing penyelidikan individu dan kelompok Mengeksplorasi 1. Siswa bertukar peran, yang semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya
Mengasosiasikan 1. Siswa merumuskan kaitan antara menyimak bacaan dan media dengan Pengaruh Perang Dunia I dan Perang Dunia II terhadap kehidupan politik global.
Fase 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Mengkomunikasikan 1. Siswa menganalisis Pengaruh Perang Dunia I dan Perang Dunia II terhadap kehidupan politik global. 2. Siswa membuat presentasi tentang informasi yang didapat melalui menyimak bacaan/gambar dan menarik kesimpulan. 3. Dengan bimbingan guru, mengkomulasikan keterkaitan Pengaruh Perang Dunia I dan Perang Dunia II terhadap kehidupan politik global. 4. Siswa mempresentasikan hasil karya di depan kelas.
|
155 menit |
|
Penutup |
Fase 5 : Penutup 1. Bersama siswa membuat kesimpulan hasil pembelajaran. 2. Memberikan apresiasi terhadap semua siswa yang terlibat aktif dan kondusif selama kegiatan pembelajaran berlangsung. 3. Melakukan refleksi terhadap seluruh kegiatan belajar mengajar. 4. Guru memberikan informasi kepada siswa untuk mempelajari tentang Pan-Islamisme 5. Mengajak siswa untuk bersama-sama mengucapkan rasa syukur |
15 menit |
1. Teknik Penilaian
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap.
|
No |
Nama Siswa |
Aspek Perilaku yang Dinilai |
Jumlah Skor |
Skor Sikap |
Kode Nilai |
|||
|
BS |
JJ |
TJ |
DS |
|||||
|
1 |
|
... |
... |
... |
... |
... |
... |
... |
|
2 |
|
... |
... |
... |
... |
... |
... |
... |
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2.Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3.Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4.Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai.
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
|
No |
Pernyataan |
Ya |
Tidak |
Jumlah Skor |
Skor Sikap |
Kode Nilai |
|
1 |
Selama diskusi, saya ikut serta mengusulkan ide/gagasan. |
50 |
|
250 |
62,50 |
C |
|
2 |
Ketika kami berdiskusi, setiap anggota mendapatkan kesempatan untuk berbicara. |
|
50 |
|||
|
3 |
Saya ikut serta dalam membuat kesimpulan hasil diskusi kelompok. |
50 |
|
|||
|
4 |
… |
100 |
|
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya
Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya:
Nama yang diamati : ...
Pengamat : ...
|
No |
Pernyataan |
Ya |
Tidak |
Jumlah Skor |
Skor Sikap |
Kode Nilai |
|
1 |
Mau menerima pendapat teman. |
100 |
|
450 |
90,00 |
SB |
|
2 |
Memberikan solusi terhadap permasalahan. |
100 |
|
|||
|
3 |
Memaksakan pendapat sendiri kepada anggota kelompok. |
|
100 |
|||
|
4 |
Marah saat diberi kritik. |
100 |
|
|||
|
5 |
... |
|
50 |
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
-Penilaian Jurnal
a.Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
|
No |
Aspek yang Dinilai |
Skala |
Jumlah Skor |
Skor Sikap |
Kode Nilai |
|||
|
25 |
50 |
75 |
100 |
|||||
|
1 |
Intonasi |
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Pelafalan |
|
|
|
|
|||
|
3 |
Kelancaran |
|
|
|
|
|||
|
4 |
Ekspresi |
|
|
|
|
|||
|
5 |
Penampilan |
|
|
|
|
|||
|
6 |
Gestur |
|
|
|
|
|||
-Penugasan
Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan penilaian.
b. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
|
No |
Aspek yang Dinilai |
Sangat Baik (100) |
Baik (75) |
Kurang Baik (50) |
Tidak Baik (25) |
|
1 |
Kesesuaian respon dengan pertanyaan |
|
|
|
|
|
2 |
Keserasian pemilihan kata |
|
|
|
|
|
3 |
Kesesuaian penggunaan tata bahasa |
|
|
|
|
|
4 |
Pelafalan |
|
|
|
|
Kriteria penilaian (skor)
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi
|
No |
Aspek yang Dinilai |
100 |
75 |
50 |
25 |
|
1 |
Penguasaan materi diskusi |
|
|
|
|
|
2 |
Kemampuan menjawab pertanyaan |
|
|
|
|
|
3 |
Kemampuan mengolah kata |
|
|
|
|
|
4 |
Kemampuan menyelesaikan masalah |
|
|
|
|
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek
- Penilaian Produk
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilaian
|
No |
Aspek yang Dinilai |
100 |
75 |
50 |
25 |
|
1 |
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
2.Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c.Pertemuan Ketiga
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan Lembaga Pemerintah Non Kementerian!
3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!
|
No |
Nama Peserta Didik |
Nilai Ulangan |
Indikator yang Belum Dikuasai |
Bentuk Tindakan Remedial |
Nilai Setelah Remedial |
Keterangan |
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
|
|
|
dst |
|
|
|
|
|
|
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.
Post a Comment